Елизавета Паремузова

Преподаватель английского, тренер-методист, главный редактор журнала "English"

Безопасный lesson observation

Поскольку я много лет занимаюсь lesson observation, хочу поделиться с вами двумя ключевыми принципами, соблюдение которых в моей практике повышало эффективность процесса.  

Принцип 1. Четкий фокус наблюдения  

Peer observation (наблюдение) может быть двух вариантов.  

Вариант 1. Учитель, который дает урок, хочет что-то лучше понять в своей практике. Например, ему интересно, в каких случаях его ученик переходит на русский язык.  

- Тогда учитель формулирует гипотезу и проводит микро-исследование (classroom research), чтобы понять, верна его гипотеза или нет. Для этого учитель может использовать, например, принцип триангуляции – сравнения информации с трех разных точек зрения.  
- Наблюдатель при таком раскладе будет смотреть на уроке на конкретные вещи – собирать информацию для учителя.  
Это типичный focused observation, в котором и Учитель и Наблюдатель понимают, зачем происходит просмотр урока – для того, чтобы Учитель мог продвинуться в осмыслении своей практики.  

Вариант 2. Наблюдатель (тоже учитель) хочет чему-то научиться у своего коллеги.  

- Тогда Наблюдатель формулирует вопрос-запрос и приходит на урок к коллеге (проводит наблюдение), чтобы найти ответ на свой вопрос.  
- Запрос может быть общим (например, роль учителя, метод введения новой лексики) или конкретным (например, способы предоставления обратной связи или исправления ошибок).  

В обоих случаях и у учителя, и у наблюдателя есть ясное понимание того, зачем они встретились на одном уроке. Если у наблюдения нет фокусировки, появляется большая вероятность столкнуться со следующим:  
Наблюдатель может «кипеть» в собственных эмоциях и проходить цикл «Я гений – Я дно», наблюдая за работой коллеги. И в случае, когда ему будет казаться, что он работает лучше («Я гений»), и в случае, когда ему будет казаться, что он работает хуже чем коллега («Я дно»), без четкого фокуса появится много оценочных суждений и мало оснований для action plan. Ни один из участников наблюдения не сможет получить информацию для продвижения вперед (только эмоционально заряженные впечатления). А ведь lesson observation – это мощный инструмент для профессионального развития.

Принцип 2. Внимание к процессу  

В идеальной картинке мира наблюдение урока на самом деле состоит из трех частей:  
- pre-observation conference (45-60 min)  
- observation (45-90 min)  
- post-observation conference (45-60 min)  

Каждый из этих этапов решает свои задачи и для каждого из этих этапов необходимо уделять время.  

Для того чтобы и учитель, и наблюдатель могли сориентироваться в происходящем – обсудить задачу наблюдения, договориться о фокусе, прояснить контекст – необходимо выделить специальное время на pre-observation conference (примерно 45-60 минут). Это поможет сформировать ожидания и сонастроиться. Возможно даже обсудить, как именно наблюдатель будет фиксировать увиденное (если он наблюдает для учителя, а не для себя).  

При самом наблюдении важно помнить об observer’s paradox – социо-психологический феномен, при котором поведение и ученика, и учителя неизбежно меняется во время присутствия наблюдателя. Кстати, то, как происходили эти изменения, можно обсудить на следующем этапе.  

Post-observation conference - это время для обсуждения увиденного, прояснения вопросов, выработки action plan. В своё время школьные открытые уроки мне казались крайне демотивирующим мероприятием, потому что на заключительную часть отводилось мало времени, и всё сводилось к высказыванию оценочных суждений, и я не понимала, зачем это наблюдение нужно самому учителю.  

Но четко поставленная коммуникативная задача для наблюдения и уважительное отношение к процессу могут качественно изменить практику преподавания.  

Удачи!

Вы ещё не с нами?